高中生涯规划中如何对学生进行培养

在高中阶段是培养兴趣爱好挖掘性格特质的关键时期,一般高中可以对学生的能力倾向进行初级的评判,这也会影响日后的职业发展。尤其高中生涯规划的课程让各高中生收获不小,在满足学生主观愿望的同时还将社会的主观判断寓于其中,将二者结合后可以得到更加科学的结果,那么广受好评的高中生涯规划中是如何对学生进行培养的呢?

高中生涯规划中如何对学生进行培养

1、“我想”与“我能”

高中学生要初步了解自身潜能和职业要求,在设计职业生涯规划时不再单纯地考虑自己的兴趣爱好,还会考虑到自己是否有适合某种工作的能力。这就需要高中生涯规划师一方面建议学生总结个人的兴趣爱好和能力倾向,树立适合自己的职业的理想。另一方面,通过专业的性格、兴趣、能力等测试,并参照家长、老师、朋友对本人的评价,高中生涯规划帮助学生全面地认识自我。

2、“小我”与“大我”

以往高中生在进行学科选择和填报志愿时受家庭和社会的实用主义影响,考虑较多的往往是薪酬、升职等,所以倾向选择一些热门职业,学生在职业选择要符合自身特质,更要符合社会长远发展需要和人民利益。在职业选择和发展中,高中生涯规划应跳出“小我”的圈子,把自身能力和社会需要相统一,把“小我”和“大我”相统一。

3、短期明确性与长期方向性

高中生具有可塑性,发展空间大。高中生涯规划应该明确三年的具体学习计划和规划未来的发展方向,学生在不同年级所面临的规划重点不同,比如高一学生主要是学会规划高中三年的学习生活,明晰各阶段的目标;高二学生主要面临分科或选科问题,对其辅导主要是帮助他们认清自己的兴趣、能力,综合考虑后自主选择学科;高三的辅导则与志愿填报、选择大学、专业等升学指导紧密结合。

品质有保证的高中生涯规划一直强调学生确定自己的学习目标,还要不断的剖析学习的动机,若能够在高中阶段做出自主选择,后期就业时的迷惑也更少,所以高中生涯规划正是利用高中生的可塑性进行影响,只有全面了解社会需求的培训机构才能够对学生产生引导作用,才可以使规划更加符合社会实际。

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